La producción “Novísima” y el reto histórico

Para discutir, martes 21 de abril:

MATERIAL PRIMARIO

1. Luisa Valenzuela, “Aquí pasan cosas raras” (1975)

Ítem 1: “La guerra sucia

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Cita:

“Mario y Pedro están sin un mango desde hace rato y no es que se quejen demasiado pero bueno, ya es hora de tener un poco de suerte, y de golpe ven el portafolios abandonado y tan sólo mirándose se dicen que quizá el momento haya llegado.”

Analizen la función del portafolio en el cuento a nivel L, M, y S. Dé ejemplos para apoyar su análisis.

2. Documental, ¡Chicano! (PBS Documentary – Quest For A Homeland)

Ítem: La guerra contra nuestros ciudadanos: El “Chicano Moratorium

Discusión del documental en relación al “Chicano Moratorium”.

Historia v. Discurso: ¿Cómo cambia el movimineto chicano el discurso que había sostenido que los hispanos en los EU son inmigrantes y no una parte íntegra de la nación? Dé ejemplos.

¿Por qué fue Rubén Salazar tan importante en la esfera públicapara el movimineto chicano?

3. Lea el poema de Alurista, “When Raza” y señale la función lingüística de “raza”, “morrow”.

¿Por qué y para qué usa Alurista el bilingüismo?

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MATERIAL SECUNDARIO

Otros documentos visuales relacionados con el “Chicano Moratorium“.

El inmigrante: concepto deshecho

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Borges, “Emma Zunz” y el cuerpo del delito

Tema de enfoque: Mujeres que matan o cómo burlarse del estado

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Material primario:

Jorge Luis Borges (1899-1986)

“Emma Zunz”, revista Sur (1948) y la colección El Aleph (1949)

Después de hacer la annotación del texto y completar el TCI, reflexione sobre las siguientes preguntas o propuestas:

1. Señale el tratamiento de la justicia en el texto y su relación con el género (ampliamente entendido).

2. ¿Cómo y por qué se manifiesta la ley y el delito en el texto?

Pistas:

La ley judía: Halachá (el tratado Shabat del Talmud, ley civil, y la Torá, ley de Dios)

La ley del estado: Argentina, c. 1920s

La ley laboral (obreros en huelga/Peronismo)

El delito femenino: Emma/Eva y la “Santa Evita”

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(Evita, “Amparo de los humildes”, 1948)

Discuta la figura de Emma en relación a los tres niveles de análisis : L/M/S

Material secundario de contexto:

Evita Perón (1919-1952)

El peronismo: surge a partir de la llamada “Revolucióndel ’43”

Cita de Tomás Eloy Martínez:

“In 1964 Jorge Luis Borges stated that ‘the mother of that woman [Evita]’ was ‘the madam of a whorehouse in Junín.’ He repeated the calumny so often that some still believe it or, more commonly, think Evita herself, whose lack of sex appeal is mentioned by all who knew her, apprenticed in that imaginary brothel. Around 1955 the pamphleteer Silvano Santander employed the same strategy to concoct letters in which Evita figures as an accomplice of the Nazis. It is true that (Juan) Perón facilitated the entrance of Nazi criminals to Argentina in 1947 and 1948, thereby hoping to acquire advanced technology developed by the Germans during the war. But Evita played no part.”

Recordatorio de tarea para jueves 26 de marzo

Material primario:

Completar Los soles truncos de René Marqués (habrá una prueba corta)

Completar “Emma Zunz” de Jorge Borges (se presupone, como siempre, 1. anotación y 2. TCI. Ver Huellas: “Emma Zunz”, pgs. 490-493

Pautas:

Sección 1: Buscar ejemplos de subastas e impuestos en Los soles truncos

Sección 2: Significación:

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Material secundario:

John Oliver y los “Casos insulares

The Man Who Stole Puerto Rico” de Nelson A. Denis

Interpretación fílmica de “Emma Zunz

René Marqués, Los soles truncos (1959)

René Marqués (Arecibo, Puerto Rico, 1919-1979)

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Temas de investigación:

Foraker Law

Jones Act

Los soles truncos (estrenado en 1959 y basado en su cuento “Purificación en la Calle del Cristo” de 1958)

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Elenco:

Inés (70 años, edad dentro del marco diegético, p.27)

Emilia (65 años, edad dentro del marco diegético, p. 28)

Hortensia (tiempo extradiegético 19 años p. 38, 30 años p. 49, ss.)

Intertexto

Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba (estrenado en Buenos Aires en 1945) y su triología (Bodas de sangre y Yerma)

Temas

La “casa” puertorriqueña

Voz del pregonero: “Malrayo, polvo de amor…”

Subastas/impuestos/1898 (p. 74)

Análisis

Emilia: “Empezó a sentirse mal desde la invasión” (52)

Enfoque de Tarea: Martes 3/3 (UNIVERSITY CLASSES CANCELLED 2/25)

  1. Huellas: Primeros pasos…” (449-453); Fernando Ortíz, (454-456), Del Contrapunteo cubano del tabaco y azúcar (457-461)

Enfoque: Definir: “Transculturalismo” y “sincretismo” (449-453); explicar cómo Ortiz explica la cuestión de la raza en Cuba.

  1. Huellas: José Carlos Mariátegui (463-465); “El problema de la tierra” (465-471)

Enfoque: “El problema agrario y el problema del indio” (465-467); Explicar la cuestión del “problema del indio” según Mariátegui

Material secundario, José Carlos Mariátegui en Filosofía aquí y ahora (2012) [1:40-13:00], “el pacto neocolonial”

 

Tarea 2/24

I. Material primario:

Huellas: Primeros pasos…” pgs.449-453; Fernando Ortíz, pgs. 454-456; De Contrapunteo cubano del tabaco y azúcar, pgs. 457-461

II. Material secundario: El legado de Lydia Cabrera en relación a Fernando Ortíz y Nicolás Guillén

Los archivos de Lidia Cabrera de la Universidad de Miami

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Prof. Mariela A. Gutiérrez, “Lydia Cabrera, la autora y la afrocubanía de su universo narrativo